Pourquoi ?

Parce que les difficultés socio-éducatives et psycho-sociales sont présentes dès le niveau primaire : De plus en plus d’enfants ne savent pas communiquer avec eux-mêmes et avec les autres, ce qui entraîne toutes sortes de troubles du comportement amenant à de l’agressivité, une demande totale d’attention, une impossibilité à se canaliser, des perturbations au niveau relationnel – avec les autres enfants et les enseignants – ainsi qu’au niveau de l’apprentissage, individuel, de la classe, de la « gestion » de celle-ci et des programmes académiques à remplir.

Les raisons en sont multiples : Absence des parents et de réseau familial, monoparentalité, autres langues et

cultures, écrans à haute dose, ruptures diverses, nourriture industrielle (sucre), etc.

Conséquences

Enseignants dépassés, épuisés et démotivés. Parents « perdus », absents ou ayant des valeurs différentes. Enfants sans repères, malheureux, tendus et souvent agressifs. Enseignement et apprentissages rendus difficiles sans même parler de l’évolution de ces enfants. Coût étatique de la prise en charge (donc réactivité) et non proactivité pour sa prévention.

Objectif

• Offrir la possibilité aux enseignants et autres personnes responsables d’activités avec des enfants de comprendre comment le cerveau de chacun fonctionne
• Découvrir les leviers de changement possibles via des approches « simples » et humanistes

Concrètement

• Permettre au participant(e)s de découvrir, voir et expérimenter ce qu’est la boucle de rétroaction corps/esprit, ce que sont les états internes, croyances, émotions, perceptions, rythmes circadiens, etc., et comment intégrer de façon pratique ces connaissances dans leur enseignement/accompagnement (« savoir-faire »), malgré et avec, le programme académique.
• Découvrir des outils pédagogiques pour un « savoir-être » de l’enseignant/accompagnant et le transmettre à l’enfant.

Par le biais des outils suivants dans la classe

• La roue des émotions et celle des besoins que l’émotion entraîne ; le retour au calme ; un espace « solutions » ; les histoires qui font évoluer (métaphores « thérapeutiques ») ; le langage « propre » (calibration, synchronisation et leading ; communication non-violente) ; le langage de l’inconscient, tout ceci par le jeu et le mouvement.